朱震宇辽宁省 铁岭市2017/7/23 9:21:44一、“宽带网络校校通”建设任务
“宽带网络校校通”是指各级各类学校(教育机构)接入宽带互联网络，并具备互联网条件下的基本教学环境。
1、学校宽带互联网接入。各地应结合自身条件与规模，统筹规划，按需实施，加快为学校接入宽带互联网。
到2016年，全省基本实现各级各类学校互联网全覆盖，其中乡镇及以上学校宽带接入比例达到100%，乡镇以下学校和教学点宽带接入比例达到80%左右；到2018年，乡镇以下学校和教学点宽带接入比例达到90%左右；到2020年，全省各级各类学校宽带接入比例达到100%。经济发达地区要率先实现。
2、校园网络环境建设。各级各类学校要实现校园网络全覆盖。要以湖南教育电子身份证号为基础，落实实名制认证和上网，建立绿色、安全、稳定、可控可管的教育信息化网络环境和省、市、县、校四级联动的信息化综合管控体系。
到2016年，县级城域网建成比例达到40%，乡镇及以上学校校园网建成比例达到80%以上，乡镇以下学校和教学点校园网建成比例达到40%左右；到2018年，县级城域网建成比例达到80%，乡镇及以上学校校园网建成比例达到90%以上，乡镇以下学校和教学点校园网建成比例达到60%左右；到2020年，县级城域网普遍建成，各级各类学校校园网基本建成。
3、多媒体教学环境建设。各级各类学校所有教室应具备网络接入条件并配有基本的网络信息终端和交互式多媒体播放设备，满足教师在课堂教学时应用教育资源的需求。
到2016年，乡镇及以上学校普通教室多媒体教学设备配备率达到70%以上，乡镇以下学校和教学点达到40%左右；到2018年，乡镇及以上学校普通教室多媒体教学设备配备率达到90%以上，乡镇以下学校和教学点达到70%左右；到2020年，各级各类学校基本具备网络条件下的多媒体教学环境。经济发达地区和条件较好的学校教育教学设施要求应更高，移动智能设备应达到一定比例。
各级各类学校要根据自身条件和教育教学需要，为教师和学生配备必要的计算机等终端设备，建成一定比例的计算机教室和电子备课室，并配备操作系统、办公软件、教学和学习工具软件等计算机基础软件和应用软件。
二、“优质资源班班通”建设任务
“优质资源班班通”是指已实现宽带互联网接入的学校不断建设与完善各级各类优质教育资源，并将优质资源推送到每一个班级。充分利用互联网、多媒体教学设备和网上优质教育资源全面开展班级教育教学活动，改进教学学习方法，提高教育教学质量。
1、建设泛在网络下的“三个课堂”。充分利用信息技术，在互联网环境下推进“专递课堂”、“名师课堂”、“名校网络课堂”等新型课堂建设，促进教育均衡。建设“专递课堂”，利用互联网同步上课的方式，初步解决边远地区学校和教学点开齐开好课程的问题。建设“名师课堂”，组织教学名师开设网络课堂，促进优质资源能大范围共享。建设“名校网络课堂”，使名校丰富教育资源更多更广地扩散，让更多学生受益。依托“三个课堂”，全面实施“湖南省中小学网络联校建设工程”。
2、利用数字教育资源开展信息化课堂教学与常态化应用。积极探索教学过程中数字教育资源的应用模式，教师能够常态化应用信息技术组织教学活动；能够逐步应用信息技术创设自主与协作式教学所需要的情景化学习环境，培养学生创新性思维能力。积极拓展移动学习终端、仿真实验室等新技术、新媒体的教育应用，组织自主学习、合作学习、探究学习、项目学习等探索，促进学习方式的创新与变革。教师能基于互联网开展课堂教学评价、课后拓展阅读、网络答疑与教学讨论、作业布置与提交、网络自测或网络考试，构建互联网和移动互联网环境下的新型教学模式。
到2016年，乡镇及以上学校教师利用数字教育资源开展教学活动的比例达到80%以上，乡镇以下学校和教学点教师达到50%以上；到2018年，乡镇及以上学校教师利用数字教育资源开展教学的比例达到90%以上，乡镇以下学校和教学点教师达到70%以上；到2020年，各级各类学校100%的教师能熟练利用数字教育资源开展教学活动。
3、开展教师网络研修和培训。利用信息技术开展区域内、跨区域网络协作教研，交流学习先进教育理念、教学方法、教学模式和教学经验。通过网络对教师进行业务培训、信息化素养和技能培训、信息技术与教学融合培训等，促进教师专业发展。
三、“网络学习空间人人通”建设任务
“网络学习空间人人通”是信息技术条件下开展网络学习的基础平台，是各级各类教育机构、教育管理者、教师、学生乃至家长等多个主体之间进行交流、分享、沟通、表达、传承等活动的载体。通过人人拥有的实名制网络学习空间进行自主学习协作研讨，开展学生综合素质评价，形成基于网络空间的教与学、教与教、学与学全面互动，促进教学方式、学习方式和评价方式的变革。
1、开展机构、个人实名制空间建设。积极探索“政府规范引导、企业建设运营、学校购买服务”的运营机制，以教育电子身份证号作为账号和标识，建立学校机构空间、班级空间、教师空间和学生空间。到2016年，70%的学校建立网络学习空间机构平台和班级空间，50%的初中阶段及以上学生和70%的教师建立个人网络学习空间；到2018年，90%的学校建立网络学习空间机构平台和班级空间，80%的初中阶段及以上学生和100%的教师建立个人网络学习空间；到2020年，实现各级各类学校100%建立网络学习空间机构平台和班级空间，初中阶段及以上学生和教师100%建立个人网络学习空间。
2、利用空间开展教育教学和研究。依托空间为教师提供好用适用的开发工具，帮助教师自主开发资源并广泛开展优质资源共建共享，促进教师网上高效备课和有效教学。引导学生建立个性化学习空间，汇聚拓展性学习资源，并利用在线学习工具、微课程、电子教材、网络资源等空间资源，开展基于学生空间的个性化展示、自主协作和探究学习以及训练与考试等，促进学生养成自主学习、自主管理和自主服务的良好习惯。
3、利用空间开展各类教育教学管理应用。通过空间管理体系建设，构建教育信息化全过程管理生态体系，提高教育信息化管理效益。强化基于空间的教师专业发展知识管理系统、学生成长记录分析系统、空间交流协作支持系统等应用，支持教师发展和学生综合素质发展，为学校教育督导评估和其它监管体系提供在线支持。
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