高考人物传记阅读答题模板

人物传记类文本阅读作为高考选考实用类阅读文本形式一种，也是一种热门文体。高考之所以特别青睐人物传记类文本，是让我学习人类的先进文化、科学思想和美好情操;传记人物的人生经历、所作所为、所思所感可以对我们的思想观念、生活学习、为人处世起到表率和榜样作用。下面是高考人物传记阅读答题模板，供参考。

人物传记选择题和简答题模板

1、要求结合全文，概括要点。

示例：邓肯被誉为“时代最伟大的艺术家”。根据文本，分点概述邓肯作为一位“伟大艺术家”所具有的特质。(4分)

示例：叶圣陶指导儿女们写作有什么特点?他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的?请结合原文概括回答。(4分)

解题技巧：这类题目主要是考学生的筛选概括能力，最主要是审清题目，找准答题区间，答案是在整篇文本中寻找，还是在某一段落，如“请根据文本，分点概述邓肯作为一位“伟大艺术家”所具有的特质。”从题目的要求“根据文本”，可判断答案应在整篇文本中寻找。此外还可以根据赋分值判断应答几点，一般来说，每一点的分值应取整数。这道题是最为基本的，一般是送分题，各点应找齐，能得的分数尽量的满分。

2、要求分析文章中某句话/某段话/某几段话主要运用了什么表现手法，理解其含义及作用。

示例：文本画横线的句子运用了什么样的修辞手法?其表达作用如何?(4分)

示例：第4自然段“既离民众……但这也不过白圭之玷”一句使用了什么修辞手法?有何表达效果?(4分)

解题技巧：这类题目主要是考学生的筛选概括能力，应从结构形式(表现手法或表达方式)和内容这两个方面解答。

3、要求表明自己的观点，按照题目要求，结合文本/现实/自身体会，去论证这一观点。

探究题最主要的设题点是：

①从不同的角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神;

②探讨作者的写作背景和写作意图;

③探究文本中某些问题，提出自己的见解。

探究题答题格式及层次(总-分-总)

①开头表明自己的观点可用“我对这个问题是这样看的”，或“我认为什么什么”，“我觉得如何如何”等句式来表述);②分点陈述理由;

③结合文本或文本的具体事例作合理分析;整体把握，内引外联。(内引外联的解题方法：内引即不离句，不离段，不离篇;外联即由阅读的文本联想到与文本密切相关的背景及社会生活知识，进行知识的拓展迁移。)

④总结自己的观点;⑤语言通顺流畅，表述规范，书写工整。

解答探究题应遵循的原则：

(1)探究所持的观点应该是健康的、合理的;

(2)探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据，但又不囿于文本;

(3)探究不能任意发挥，无限开放;

(4)答题时一般先亮出观点看法，后依据文本进行论证分析。

4、为什么要简要疏理行文思路?如何快速疏理?

(1)A、有利于我们快速读懂文本。B、帮助我们在解题时明确答题区间。

(2)结合传记的文体知识，根据段落顺序，明确文段记了人物(传主)哪些事，引了人物(传主)哪些言即可。

高考人物传记答题误区

1、归纳失分原因：

A、不会审题，表现为所答非所问，不会分点作答;

B、不明确对应的答题区间，遗漏较多得分点;

C、筛选信息后简要概括能力弱;

D、表述混乱，答题不规范。

2、针对以上失分情况，我们有哪些对策：

A、认真审题，审出答题思路和答题区间;

B、就算题目没有明确说明，当分值较大时，注意分点作答;

C、筛选信息后，多抓文本中的关键词关键句来概括，有时也要抽象概括;

D、平时要养成“问什么答什么”的规范答题的习惯。

高考人物传记考点解读

考点解析：

实用类文本考查目标及相应的能力层级：

1、分析综合C

(1)筛选并整合文中的信息

(2)分析语言特色，把握文章结构，概括中心思想

(3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法

2、鉴赏评价D

(1)评价文本的主要观点和基本倾向

(2)评价文本产生的社会价值和影响

(3)对文本的某种特色作深度的思考和判断

3、探究F

(1)从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴

(2)探讨文本反映的人生价值和时代精神

(3)探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解

考点解读:

1、阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹;

2、在阅读中获得有益的人生启示，并形成一定深度的思考与判断;

3、联系传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实;

4、了解具有典型意义的事件和细节，能分辨所陈述的客观事实与作者个人所持见解、观点之间的区别及联系;

5、理解传记作者对传主及有关事实所作的分析和评价;

6、通过具体分析和深入思考，能对影响传主成长的各种因素作出符合实际的分析，对其思想、品格及功过作出客观公正的评价;

7、对人物的成长经历和心路历程有比较深刻的认识和感悟，能正确认识先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等各种关系对于人生发展的重要意义;

8、对传主的思想感情、品格气质、成就等以及作者所持的态度作出自己的评论;

9、能够汲取丰富的精神养料，从正反两个方面接受有益的启示，形成自我规划人生的意识和能力。

高考人物传记阅读要求

根据传记的文体特点和新课标，传记的阅读要求是：筛选并整合文中的信息，理解分析句子含义：基本含义、特定含义(概括意义、警策意义)、深层含义(象征、比喻、双关、言外之意。句子所在的文段。

重要的句子是指在文中起重要作用的关键性语句，通常是指：

①结构复杂难懂的长句;

②统摄全篇的中心句，即文眼;

③段首的总起句、段末的总结句以及过渡句;

④使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的关键句等。

重要句子的含义，指的是透过句子的字面意思所表达的深层内涵。

可以采用的基本方法：

1.抓事实：理清思路，把握传主的人生经历;

2.抓精神：概括传主事迹成就，分析传主的性格、情感和精神品质;

3.抓评价：理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系;

4.抓手法：分析写作特色(选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式)，领悟作者的创作意图;

5.探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。(探究)

高考人物传记形象把握及概括

即通读全文，把握与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹;把握传主的性格特征或人生追求、思想个性;把握传主的历史地位和作用;把握作者对传主的态度与评价;把握传主的自我认识和评价等。(归纳概括传主的主要经历、重要事迹(事件))

A.掌握归纳人物经历(事件)的基本方法：

①时间变化②地点变化③职位(工作)变化

④注意关键句子提示(过渡句)

⑤注意题目的附加条件(对归纳内容的限制)

B.筛选归纳传主的主要性格特征(特质、与众不同之处等)方法归纳：

①从事件(人物的言行)中概括传主的性格。②注意作者对传主的议论性描述。

③注意文章引用的他人对传主的评价。④关注文章的过渡句。

高考人物传记的表现手法

1、引用

引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，同事、同学、学生、国际友人、西方同行者的回忆，档案资料等材料的作用：

①它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。

②传记写作充分使用传主的有关资料，可以塑造丰满的人物形象，见出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用。

③增强文章的真实性和可读性。

④引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。

⑤引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。

2、人称

①第一人称(自传)：指文本以当事人的口吻来叙述的方法。

作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。

②第三人称(他传)：是指作者以局外人的视点进行叙述的笔法。

作用：能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。

③第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。

3、描写

(1)景物描写：主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。

作用：①渲染气氛，烘托传主心情;②展示传主性格;③借景抒情，情景交融。

(2)环境描写：一般包括自然环境和社会环境两个方面。

作用：①交代事情发生的地点，增加事情的真实性;②渲染气氛，烘托传主的心情;③寄托传主的思想感情;④反映传主的性格或品质。

(3)细节描写：指对生活中那些细致而又特别富有表现力的典型环节所作的特写式描写。

作用：刻画传主的形象，使传主的形象更加丰满，呈现传主的内心世界，展现传主的精神品质，增强传记的可读性和感染力。

高考人物传记文体特点

对传记中的语言特色、文体特点和写作技巧表现手法的分析

(一)语言特色：幽默、调侃、自然亲切、朴实自然、文采斐然、口语化、准确、简洁、生动等等

(二)文体特点：真实性、文学性(写作技巧)

真实性体现在什么地方?

1、引用传主的日记、诗文、作品、书信、故事、别人或传主的话等等

例如，华罗庚的姐姐华莲青的话

2、列数据

例如，列举华罗庚回国三十年的成就

3、客观叙述(材料真实)

例：月考《一代才女林徽因》，文章塑造了林徽因坚强的形象，赞美之间，文章是如何满足传记作品客观真实的要求的呢?

(三)写作技巧及其作用

1、多种表达方式的运用

记叙、描写、议论、抒情

例：本文是一篇评传(一面记述人物的经历，一面加以评论，这种传记则被称为“评传”)，在表达方式上最突出的特点是什么?(不超过6个字)

“夹叙夹议”

2、多种叙述方法的运用(写作的顺序，如何把材料连接起来)

顺序：脉络清晰，材料多而不乱

倒叙：引起读者兴趣，突出了重点内容，产生强烈的悬念，避免了平铺直叙

插叙：结构富于变化，内容更加充实

3、选材的处理：——详略得当

传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写;与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。

4、多种表现手法的运用

(1)人物描写的方法

A.正面描写：语言、动作、肖像(白描)、心理等等

B.环境、他人的评价、与他人的对比等等。

例子：本文在正面刻画人物的同时还运用了那些手法?请找出相关内容、分析其对刻画人物的作用。(作用：突出传主的形象、精神品质)

(2)引用：别人或传主的话、书信、日记、作品、故事等等

A.突出人物的特点、揭示人物的精神面貌

B.使得文风古朴文雅(诗词)

C.印证作者的观点、增强作品的真实性

D.引用故事可增加文章的活泼性、生动性

(3)以小见大

为读者提供了广阔的想象空间，获得生动的情趣和丰富的联想

(4)对比

使形象更加鲜明，更好地表达情感

例如：在熄灯哀悼爱迪生的最后一分钟，世界从“一片黑暗”到“一片光明”，这里运用了怎样的表现手法?请结合原文分析其作用。《爱迪生传》

(5)欲扬先抑

先对描写对象一个侧面进行一定程度的贬低，即“抑”，然后着重描写作品要赞扬的方作用：使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍面，即“扬”。然大悟的感觉，留下比较深的印象。开头，往往可以造成悬念。

(6)欲抑先扬

传记(他传)阅读分析、评价的思路(三入手):

1、从传主的思想、品格入手(抓住成长因素，把握人生轨迹)

2、从作者的褒贬爱憎入手(抓住议论抒情，把握褒贬爱憎)

3、从自己的获益启示入(感受传主人生得失，获得启示完善自我)

高考人物传记结构安排

是否开头结尾，各有特色;烘托铺垫，前后呼应;设置悬念，制造波澜，曲折有致。

A、开头段：开篇点题：渲染气氛;埋下伏笔;设置悬念;为下文作铺垫;总领下文;统摄全篇;开门见山;上下文形成对照;渲染气氛;奠定基调;揭示主题。

B、中间段：承上启下(概括上文某一内容，引起对下文的什么内容的叙写);总领下文;总结上文;埋下伏笔;铺垫蓄势;详略结合;充实内容。

C、结尾段：点明中心，深化主题;照应开头;呼应前文;画龙点晴;升华感情;卒章显志;含蓄有余味;寄托作者感情。使结构首尾圆合;言已尽而意无穷。

(一)首段的作用：

(1)从内容上来看：统领全文，点明题旨，表达与主旨相关的某种感情。

(2)从结构上来看：引出下文、为下文做铺垫;照应/呼应题目中的……(分值一般很高，尤其应该注意);呼应结尾

(3)从效果上来看：①符合作用体效果的要求;②如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省的作用;小说中还有设置悬念的作用;连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。

(二)末段的作用：

(1)内容：①表层：写了什么(可能会涉及结尾段的段意，或者结尾段中某一句话或景物的内涵)

②深层主旨：总结全文，点明题旨(有可能是暗示主题)，深化中心、升华感情。

(2)结构：卒章显志、呼应开头，照应题目。

(3)效果：渲染……气氛;奠定……感情基调;吸引读者，增加读者阅读兴趣;真实可信;手法的效果

(4)备用术语：具有强化作者感情的作用，使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思;有戛然而止，意在言外的余味等。

(三)中间段的作用

(1)符合作用题统一的思路，但是在结构上主要就是承上启下

(2)中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。

(3)中间段如果比较长，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。

高考人物传记标题作用

①解题：表层含义，深层含义

②线索的作用(小说、散文适用)

③突出了叙述评议的对象(传记、小说、散文)

④设置悬念，激发了读者的阅读兴趣，吸引了读者(与读者的关系)

⑤表现了传主的什么精神或品质(与传主的关系)

⑥点明了主旨，承载了作者的什么情感(与主题和情感的关系)

⑦使文章内涵丰富，意蕴深刻，增添了文章的厚度与深度。

⑧修辞上：双关、反复，比喻，拟人

高考人物传记探究题

1、解答探究题的原则：有文本意识、“小论文”表述意识、条理意识

(1)有明确的观点，探究所持的观点应该是健康的、合理的;

(2)探究要有依据，要立足文本，从文本中寻找佐证自己观点与看法的材料与依据，但又不囿于文本;论证要分点列出依据。

(3)联系社会现实适当展开，探究不能任意发挥，无限开放;

(4)结合人物的经历和性格特点，结合具体的历史年代，结合现代社会的认识、需要。

(5)语言通顺流畅，规范表述，书写工整

2、探究题的答题格式

第一步：应写自己的观点，句式是“我认为……”或“我赞同……”

第二步：联系文本分析自己的理由，句式是“理由是：1……2……3……”，把理由分点罗列，并且联系生活。

第三步：可加总结句，句式“所以或因此……”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。

3、探究题的考查方向：

(1)评价文本产生的社会价值和影响：

方法：将传主的品质放入社会生活中实事求是的表达。

(2)对文本的特色作深度思考和判断。

特色：思想情感、文本风格、语言特色、设问技巧等方面。

方法：联系文章谈为何营造此种特色?它的好处、效果或不足以及你的建设性意见。

(3).探讨文本反映的人生价值和时代精神。

方法：从传主印象入手，找出传主的人生观，指出这种人生观反映了怎样的时代精神，有何积极意义?

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