2018内蒙高考作文评分标准及细则

高考作文占了语文成绩中很大一部分分值，很多学生在复习阶段都不知道如何针对作文展开复习，小编建议同学们按照高考评分准则练习。下面小编整理了内蒙高考作文的评分标准和细则，供大家参考！

内蒙高考作文评分标准

一、内容项

一等 符合题意：凡是在材料内容及含义范围内行文的，中心突出：凡是紧紧围绕主题构思行文的，内容充实：凡是材料丰富，表现主题的，思想健康：凡是思想倾向积极健康的，感情真挚：凡是行文合情入理的。

二等 符合题意：凡是在材料内容及含义范围内行文的，中心明确：凡是能围绕主题构思行文的，内容较充实：材料能基本表现，主题思想健康：凡是思想倾向积极健康的，感情真实：凡是行文朴实，不造作。

三等 基本符合题意：尚能把握材料含义，但行文中有所游离，中心基本明确：尚有中心，但部分材料游离中心之外，内容单薄：虽有材料，但不足以表现主题，思想基本健康：凡思想倾向基本符合道德规范的，感情基本真实：行文有造作痕迹。

四等 偏离题意：仅抓材料中枝节意义行文，中心不明确：没有一个明确的，主题内容不当：所选材料不能表现主题，思想不健康：凡思想观点有悖于现行法律和道德规范的，感情虚假：行文矫揉造作。

注意：

1、内容评分以题意、中心、内容为重点，参照思想、感情在等内浮动：

2、四等卷中，凡各项均符合该等要求，字数800字以上，在3—5内给分，不是空白卷不给零分。

二、表达项

一等 符合文体要求：文体特征明显，结构严谨：首尾呼应，文脉畅通，段落划分恰当，衔接紧凑，过渡自然的，语言流畅：能使用规范的现代汉语写作，用词准确，句与句之间衔接自然，句式选择得当，字迹工整：字迹工整，书写规范。

二等 符合文体要求：文体特征明显，结构完整：有头有尾，分段合理 语言流畅：文从字顺，有一到两处语病，但不影响语意表达，字迹清楚：字迹较规范，易辨认。

三等 基本符合文体要求：有问题杂糅痕迹，但尚能分辨出文体类型，结构基本完整：有头有尾，段落划分不够合理，语言基本通顺：有三到四处语病，对语意表达并无很大影响，字迹基本清楚：字迹不够规范，尚能辨认。

四等 不符合文体要求：不能辨认文体类型，结构混乱：段落划分有严重缺陷，杂乱无章 语言不通顺：语病多：语病达5处以上，影响了语意表达字迹潦草难辨：字迹潦草，难辨认，影响作文评卷。

注意：

1、表达项以文体、语言为重点，全面衡量，参照结构字体，在等内上浮动

2、四等卷中，凡各项指标均符合该等要求，字数满800，在3-5分内给分，不是空白不给0分

3、注意文体意识。议论类文章，议论的文字必须超过2/3;记叙类文章，记叙的文字必须超过2/3。否则，视为文体不明，给分适当下浮。

三、发展项

一等 深刻：思想上的深刻，体现在： 透过现象深入本质;揭示事物内在关系;观点具有启发作用丰富：内容丰富，体现在： 材料丰富;论据充足;形象丰满;意境深远有文采：语言文采，体现在： 用词贴切;句式灵活;善于运用修辞手法;文句有表现力 有创意：见解新颖;材料新鲜;构思新巧;推理想象有独到之处;有个性特征。

二等 较有文采：词语恰当;句式有变化;能适当运用修辞 较有创意：见解正确;材料选择得当;想象合理;较有个性。

三等 略显文采：词语较恰当;能运用一些修辞略有创意：有一定的想象力;有一定个性。

四等 个别语句有深意，个别例子较好，个别语句较精彩，个别地方有新意。

注意：

1、发展等级为四项16个评分点，不求全面，可根据若干突出点按等级评分；

2、发展等级应按要求评分，再参照基础等级的分数适当量分 ；

3、基础等级内容、表达两项都在四等的作文，发展等级只能在四等给分。

高考作文写作技巧

1、字数三四五

这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈 从文、汪曾祺。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。

如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感?

2、一秒钟的事写三百字

还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了!

怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等;还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗?

3、写想不出现“想”

遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪!这该怎么办呢?”

这时，可以采用“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。

4、要动连着动

文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”(一句话把文章就给写完了)

学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。